ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL FAMILIAR

Ana Maria Louzada [1] Temos ouvido ao longo dos tempos, que fazer combinados com as crianças é de extrema importância em sua formação.  Sim! Concordamos, pois ao inserirmos as crianças em práticas de discussões e reflexões estaremos contribuindo com o processo educativo das mesmas. No entanto, o que mais observamos são combinados unilaterais. Os adultos ditam as normas e as crianças obedecem. São pseudo-combinados, tendo em vista que não se oportuniza o diálogo sobre as questões em voga. Tipo: “hoje nós vamos à pracinha, mas você não pode correr, não pode isso... não pode aquilo e não...não e não. Combinado?” Dessa forma, o que estamos de fato fazendo é ditando as normas a serem cumpridas e não combinando com as crianças as atitudes que precisam ser vivenciadas no decorrer do passeio.  Melhor seria: “Hoje vamos à pracinha. Vocês já conhecem o melhor espaço para brincar? Para que possamos aproveitar o nosso passeio precisamos combinar algumas coisas...” E assim,

http://www.brincadeirasdecrianca.com.br/quadros.htm O grande desafio para as crianças e para as famílias é compatibilizar momentos de brincadeiras e de estudos em casa. Ana Maria Louzada [1] As crianças podem e devem aprender brincando... As atividades diárias das crianças precisam ser instigadoras, desafiadoras e coerentes com o seu tempo espaço de vida... Tempo espaço da infância. Bem, se compreendemos que as crianças podem aprender por meio das brincadeiras, precisamos ajudá-las a vivenciarem brincadeiras nos momentos de estudos desde que tenham relações com os conhecimentos trabalhados na escola. Os deveres de casa podem ser mais criativos e instigadores quando realizados em situações lúdicas: jogos, brincadeiras, leituras, artes, etc. No entanto, não basta brincar, isto é, não basta deixar as crianças brincando sem orientação adequada. Estamos falando de brincadeiras enquanto atividades infantis que podem contribuir no processo de apropriação e rev

Obra da artista Naif Rosaria Silva Ana Maria Louzada [1] A premissa de que a criança é produtora de conhecimento, de cultura e de história, instigou a defesa dos direitos das crianças, gerando a concepção de criança, como sujeito de direito.  As diversas mudanças que ocorreram ao longo da história da humanidade, levam-nos a constatar significativas transformações nos modos como as crianças viveram e vivem as suas infâncias.  Essas experiências infantis evidenciam o modo como as crianças se inserem no mundo e como se formam nesse contexto social, cultural, político, econômico e ideológico. Passamos de uma concepção segundo a qual as crianças eram vistas como miniaturas de adultos, seres em falta, incompletos, filhotes com necessidades de apenas serem protegidos, para uma concepção de criança protagonista, produtora de história, de conhecimento e de cultura. Essa forma de conceber a criança nos tempos atuais revela as necessidades deste contexto em que vivemos. U